鄭州大學積極貫徹落實立德樹人根本任務，通過重構課程體系、建立學生組織、優化評價機制三大途徑推動以學生成長為中心的課程建設，努力培養德智體美勞全面發展的創新人才。

明確學生核心素養 重構課程教學體系

基于核心素養構建課程體系。學校以滿足學生當下和未來成長需要為宗旨，結合時代特征與社會需求，制定《鄭州大學本科學生培養核心素養（試行）》，明確涵蓋科學精神、復雜問題解決、終身學習、身心健康、交流溝通、團隊協作和社會參與七大模塊、23項指標的培養目標，基于核心素養確立課程目標、優化課程結構、更新教學大綱，為學生提供系統化、可持續的素養提升訓練。

圍繞素養達成情況重構教學過程。學校深入推進能力和價值觀培養，基于學生學習任務重構教學過程。全面推進“一院一競賽”工程和“大學生創新創業訓練計劃”，鼓勵學生參加創新競賽，落實學生能力培養；整體推進“課程思政”建設，深度挖掘各類課程中蘊含的思政資源，引導學生通過系統學習完成價值觀塑造。

深化師生交流合作 構建學生學習組織

基于共同主題創辦學生學習團隊。學校充分發揮在校學習與同伴學習優勢，引導學生基于課程學習、項目實踐、著作研讀、主題研討四類主題，主動邀請校內外導師，自發組建學生學習組織，開展基于興趣的互助式學習。近年學生自建的各類學生學習團隊獲發明專利400余個，學生以第一作者發表SCI、EI論文100余篇。

圍繞素養訓練構建學生學習中心。學校充分發揮專業教師和優秀學長的經驗和行業優勢，以素養提升為學習主題，構建跨學科、跨年級、持續性的素養訓練中心。基于創新能力、科學素養訓練構建“數理創新學習中心”，組建以歷屆優秀學生為主力的專家團隊，創辦創新大賽開展課程教學。基于生命教育和表達溝通訓練構建“心理健康學習中心”，組織學生以心理預約員、團隊輔導師等角色開展社會實踐，為學生提供心理疏導服務。基于工程素養和團隊協作訓練構建“工業設計學習中心”，成立騰贏設計、匯點創新設計、Alive創新設計、產品設計四大工作室，引入騰訊公司、日上集團等真實商業項目促進團隊合作。

突出學生評價主體 完善課程評價機制

構建促進學生成長的評價指標。學校以學生成長作為課程教學根本任務，圍繞促進成長的教學元素建立課程評價指標體系。依據學生表現，考查課堂互動、學習情感、思維水平等指標評價課堂教學；基于學習成效，通過學生作品、答辯展示、單元測試、成長檔案等指標評價教學效果；根據學生需要，從學習資源提供、學習狀態監督、成長規劃指導、知識體系梳理、學習疑難解答等指標評價教師行為。

建立基于學生主體的評價機制。學校注重學生學習體驗，從多個階段、多種途徑建立以學生為主體的課程評價反饋機制。學期中，學生信息員開展月度課堂聽課，公開發布《本科教學信息簡報》，展示教師風采。學期末，全校學生對課程開展學期綜合考評，通過教務管理系統給予綜合評分，認定考核等級、給予任課教師相應獎懲。年末，學習團隊成員進行年度教師深談，學校選擇其中優秀指導教師開展教師回訪，通過網絡教學平臺展示反饋師生評價，共享優秀經驗、增進師生情感。

鄭州大學秉承“以學生成長為中心”理念，努力破除偏重專業知識技能的培養局面，圍繞學生核心素養，構建知識傳授、能力培養和價值觀塑造并重的課程教學體系。面對學校本科生規模大、師生交流不足的挑戰，積極構建主動學習、合作互助的學生學習組織，深化學生、師生間交流合作，廣泛開展跨學科、同伴式學習。為切實保證課程教學人才培養質量，充分發揮學生主體作用，學校以學生成長為根本目標設計評價指標，完善課程評價反饋機制，促進課程質量持續提升。（祁秀香 王曉川 李萍萍）

媒體鏈接：https://epaper.gmw.cn/gmrb/html/2022-09/21/nw.D110000gmrb_20220921_6-10.htm